Guía docente de Aprendizaje y Enseñanza de las Materias Correspondientes a la Especialidad (SC1/56/1/401)

Curso 2022/2023
Fecha de aprobación por la Comisión Académica 18/07/2022

Máster

Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas (Campus de Ceuta)

Módulo

Específico

Rama

Ciencias Sociales y Jurídicas

Centro en el que se imparte la docencia

Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta

Centro Responsable del título

International School for Postgraduate Studies

Semestre

Primero

Créditos

12

Tipo

Obligatorio

Tipo de enseñanza

Presencial

Profesorado

  • María Montiel Troya
  • María Milagrosa Olmedo Alguacil

Tutorías

María Montiel Troya

Email
  • Primer semestre
    • Miércoles 8:30 a 11:30 (F. Ciencias de la Salud de Ceuta. Despacho 8)
    • Miercoles 15:45 a 18:45 (F. Ciencias de la Salud de Ceuta. Despacho 8)
    • Miercoles 8:30 a 11:30 (F. Ciencias de la Salud de Ceuta. Despacho 8)
    • Miércoles 15:45 a 18:45 (F. Ciencias de la Salud de Ceuta. Despacho 8)
  • Segundo semestre
    • Martes 19:45 a 21:15 (F. Ciencias de la Salud de Ceuta. Despacho 8)
    • Martes 12:30 a 14:30 (F. Ciencias de la Salud de Ceuta. Despacho 8)
    • Martes 8:30 a 9:30 (F. Ciencias de la Salud de Ceuta. Despacho 8)
    • Martes 10:00 a 11:30 (F. Ciencias de la Salud de Ceuta. Despacho 8)

María Milagrosa Olmedo Alguacil

Email
Anual
  • Martes 9:30 a 11:30 (F. Ciencias de la Salud de Ceuta. Pedir Cita por Correo Electrónico)
  • Miercoles 18:00 a 20:00 (F. Ciencias de la Salud de Ceuta. Pedir Cita por Correo Electrónico)
  • Miércoles 18:00 a 20:00 (F. Ciencias de la Salud de Ceuta. Pedir Cita por Correo Electrónico)
  • Jueves 12:00 a 14:00 (F. Ciencias de la Salud de Ceuta. Pedir Cita por Correo Electrónico)

Breve descripción de contenidos (Según memoria de verificación del Máster)

La Didáctica de las Ciencias Experimentales: conceptos claves y problemas centrales de la educación científica. Elementos básicos de la formación del profesor/a de ciencias. La naturaleza de la ciencia y sus implicaciones didácticas para la educación científica básica. El currículo oficial de Biología y Geología en la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Selección de contenidos y contextos de aprendizaje. Las dificultades del aprendizaje de la Biología y Geología en la educación secundaria: conocimientos previos y capacidades cognitivas de los alumnos/as. Las estrategias de enseñanza de las ciencias experimentales: modelos didácticos para la Biología y Geología en la Educación Secundaria. Los recursos didácticos para la enseñanza de la Biología y la Geología (libros texto, resolución de problemas, laboratorio escolar, museos, revistas, internet, software educativo, etc.). Peculiaridades didácticas: de los experimentos genéticos a la interpretación de mapas geológicos. La importancia del trabajo de campo en Geología y Biología. Destrezas implicadas en la resolución de problemas y el trabajo experimental. La evaluación del aprendizaje y la enseñanza de la Biología y Geología. Elaboración de programaciones didácticas y situaciones de aprendizaje. Elaboración de recursos didácticos. Diseño de instrumentos de evaluación.

Prerrequisitos y/o Recomendaciones

No requiere.

Competencias

Competencias Básicas

  • CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
  • CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias Generales

  • CG01. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. 
  • CG02. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. 
  • CG03. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. 
  • CG04. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. 
  • CG05. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. 
  • CG06. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. 
  • CG07. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. 
  • CG08. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. 
  • CG09. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. 
  • CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. 
  • CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. 
  • CG12. Fomentar el espíritu crítico, reflexivo y emprendedor. 
  • CG13. Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz. 
  • CG14. Desarrollar en los estudiantes habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido y autónomo. 

Competencias Específicas

  • CE33. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. 
  • CE34. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. 
  • CE35. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. 
  • CE36. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. 
  • CE37. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 
  • CE38. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. 

Resultados de aprendizaje (Objetivos)

  1. Conocer y utilizar los conceptos básicos de la didáctica especial de la especialidad para poder hacer un análisis global de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
  2. Conocer los aspectos fundamentales de la Didáctica de la Biología y Geología atendiendo a las aportaciones realizadas desde la investigación en la misma y la normativa vigente.
  3. Conocer e integrar los elementos del currículo recogidos en la normativa vigente en una programación didáctica de una materia de la especialidad.
  4. Planificar la atención a la diversidad en una programación didáctica de una materia de la especialidad utilizando las últimas tendencias.
  5. Analizar y comprender los aspectos fundamentales para el desarrollo de la competencia profesional del docente en la especialidad de Biología y Geología.
  6. Conocer las teorías de aprendizaje de las ciencias a la luz de las últimas tendencias en la investigación educativa.
  7. Conocer las diferentes metodologías de enseñanza de la Biología y Geología.
  8. Mostrar interés e iniciativa para analizar, utilizar y crear recursos con ayuda de las tecnologías de la información y comunicación.
  9. Analizar, investigar y conocer las diferentes dificultades y peculiaridades de diferentes temáticas de interés en la enseñanza y aprendizaje de la Biología y Geología.
  10. Conocer la importancia de los trabajos prácticos y resolución de problemas en la enseñanza y aprendizaje de la Biología y Geología.
  11. Conocer estrategias de evaluación de los aprendizajes y su importancia dentro del proceso de enseñanza de las materias correspondientes a la especialidad.

Programa de contenidos Teóricos y Prácticos

Teórico

Tema 1. La Didáctica de la Biología y Geología. 
•    Revisión conceptual: Ciencia, Pseudociencia, Enseñanza, Aprendizaje, Biología y Geología.
•    Nacimiento de la Didáctica de las Ciencias Experimentales: diferentes modelos.
•    Campos de estudio de la Didáctica de las Ciencias Experimentales.
•    Divulgación de la investigación en Didáctica de las Ciencias.

Tema 2. Enseñanza de las ciencias para el futuro
•    Enseñanza de las ciencias en el marco de la Unión Europea.
•    Objetivos estratégicos.
•    Enseñar competencias.
•    Competencias en el sistema educativo español.
•    Análisis de la competencia científica en PISA
•    Reflexión sobre las sub-competencias científicas en pruebas liberadas
•    Análisis de las clases de ciencias actuales para el desarrollo de la competencia científica
•    Análisis de las clases de ciencias actuales para el desarrollo de la competencia científica
•    Análisis de actividades de libros de texto
•    Resultados de pisa en competencia científica en España
•    ¿Cómo mejorar la competencia científica en el sistema educativo?

Tema 3. El currículo de la especialidad de Biología y Geología.
•    Normativa de desarrollo del currículo
•    Materias de la especialidad de Biología y Geología.
•    Elementos del currículo de cada materia.
•    Iniciación a la Programación Didáctica de una materia.

Tema 4. La Competencia profesional en la enseñanza de la Biología y Geología.
•    El conocimiento profesional específico del profesor de Biología y Geología.
•    El conocimiento didáctico del contenido.
•    El conocimiento sobre la práctica de la enseñanza.
•    ¿Cómo avanzar en el desarrollo de la competencia profesional?
•    Función docente en las clases de Biología y Geología.

Tema 5. El aprendizaje de la Biología y Geología.
•    Ideas previas, cambio conceptual y modelos conceptuales.
•    Modelos científicos escolares e implicaciones para la enseñanza.
•    Las actividades prácticas en el proceso de modelización.
•    Conflictos observacionales.
•    Reflexión metacognitiva.
•    El lenguaje verbal y el proceso de modelización.
•    El lenguaje visual y el proceso de modelización.
•    Ejemplificación de modelos sobre la localización y funcionamiento del agua subterránea.
•    Tendencias actuales de las teorías del aprendizaje y aplicación al aprendizaje de la Biología y Geología.

Tema 6. Metodologías de enseñanza en Biología y Geología.
•    Metodologías activas / Metodologías tradicionales.
•    Trabajo por proyectos y centros de interés.
•    Enseñanza y aprendizaje por investigación. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica. Proyecto de investigación en equipo.
•    La Argumentación y Uso de pruebas: construcción, evaluación y comunicación de explicaciones.
•    Otras Estrategias Didácticas para el desarrollo competencial.
•    La lectura y escritura en la Enseñanza y Aprendizaje de la Biología y Geología.
•    La atención a la diversidad: ¿cómo afrontarla en las materias de la especialidad de Biología y Geología?

Tema 7. Resolución de problemas y trabajos prácticos. 
•    Definición de problema y de su resolución. Clasificación de los problemas.
•    Aspectos generales y variables a considerar en la resolución de problemas.  
•    Enseñanza de la resolución de problemas. Resolución de problemas creativos.  
•    La resolución de problemas en la ESO. Evaluación de la resolución de problemas en Pisa.  
•    Los problemas en los libros de texto de ESO.  
•    Los problemas de Genética como trabajo habitual en la ESO y Bachillerato.
•    El laboratorio y los trabajos prácticos en la enseñanza de la Biología y Geología.
•    El papel de las salidas de campo en la enseñanza de la Biología y Geología.

Tema 8. Evaluación de la enseñanza/aprendizaje. 
•    Finalidades de la evaluación del aprendizaje.
•    Referentes de la evaluación del aprendizaje.
•    Temporalización de la evaluación.
•    Instrumentos y procedimientos de evaluación del aprendizaje.
•    Evaluación de la práctica docente.
•    Evaluación de los recursos didácticos (libros de textos, recursos TIC, etc.)
•    Evaluación de los aspectos pedagógicos del proyecto educativo de los IES. 

Tema 9. Enseñanza/aprendizaje: Medio Ambiente y Sostenibilidad 
•    Análisis curricular del tema en ESO y Bachillerato. 
•    Peculiaridades y problemáticas actuales del tema y su tratamiento en al aula.
•    Fundamentos y desarrollos históricos de los contenidos científicos.
•    Dificultades de enseñanza. Errores conceptuales y sus características.
•    Estrategias para la superación de las dificultades.
•    Estudio del tema en algunos libros de texto de ESO y Bachillerato.
•    Actividades de indagación para desarrollar en el aula.
•    Recursos TIC para trabajar en el aula.

Tema 10. Enseñanza/aprendizaje: Materiales terrestres.
•    Análisis curricular del tema en ESO y Bachillerato. 
•    Peculiaridades y problemáticas actuales del tema y su tratamiento en al aula.
•    Fundamentos y desarrollos históricos de los contenidos científicos.
•    Dificultades de enseñanza. Errores conceptuales y sus características.
•    Estrategias para la superación de las dificultades.
•    Estudio del tema en algunos libros de texto de ESO y Bachillerato.
•    Actividades de indagación para desarrollar en el aula.
•    Recursos TIC para trabajar en el aula.

Tema 11. Enseñanza/aprendizaje: Procesos y ambientes geológicos.
•    Análisis curricular del tema en ESO y Bachillerato. 
•    Peculiaridades y problemáticas actuales del tema y su tratamiento en al aula.
•    Fundamentos y desarrollos históricos de los contenidos científicos.
•    Dificultades de enseñanza. Errores conceptuales y sus características.
•    Estrategias para la superación de las dificultades.
•    Estudio del tema en algunos libros de texto de ESO y Bachillerato.
•    Actividades de indagación para desarrollar en el aula.
•    Recursos TIC para trabajar en el aula.

Tema 12. Enseñanza/aprendizaje: El tiempo geológico y cambios.
•    Análisis curricular del tema en ESO y Bachillerato. 
•    Peculiaridades y problemáticas actuales del tema y su tratamiento en al aula.
•    Fundamentos y desarrollos históricos de los contenidos científicos.
•    Dificultades de enseñanza. Errores conceptuales y sus características.
•    Estrategias para la superación de las dificultades.
•    Estudio del tema en algunos libros de texto de ESO y Bachillerato.
•    Actividades de indagación para desarrollar en el aula.
•    Recursos TIC para trabajar en el aula.

Tema 13. Enseñanza/aprendizaje: Herencia biológica y Evolución 
•    Análisis curricular del tema en ESO y Bachillerato. 
•    Peculiaridades y problemáticas actuales del tema y su tratamiento en al aula.
•    Fundamentos y desarrollos históricos de los contenidos científicos.
•    Dificultades de enseñanza. Errores conceptuales y sus características.
•    Estrategias para la superación de las dificultades.
•    Estudio del tema en algunos libros de texto de ESO y Bachillerato.
•    Actividades de indagación para desarrollar en el aula.
•    Recursos TIC para trabajar en el aula.

Tema 14. Enseñanza/aprendizaje: Teoría Celular  
•    Análisis curricular del tema en ESO y Bachillerato. 
•    Peculiaridades y problemáticas actuales del tema y su tratamiento en al aula.
•    Fundamentos y desarrollos históricos de los contenidos científicos.
•    Dificultades de enseñanza. Errores conceptuales y sus características.
•    Estrategias para la secuenciación de contenidos. 
•    Estrategias para la superación de las dificultades.
•    Protocolos de análisis de unidades didácticas de libros de texto. 
•    Estudio del tema en algunos libros de texto de ESO.

Tema 15. Enseñanza/aprendizaje: Funciones Vitales: Nutrición y salud humana  
•    Análisis curricular del tema en ESO y Bachillerato. 
•    Peculiaridades y problemáticas actuales del tema y su tratamiento en al aula.
•    Fundamentos y desarrollos históricos de los contenidos científicos.
•    Dificultades de enseñanza. Errores conceptuales y sus características.
•    Estrategias para la secuenciación de contenidos. 
•    Estrategias para la superación de las dificultades.
•    Protocolos de análisis de unidades didácticas de libros de texto. 
•    Estudio del tema en algunos libros de texto de ESO.


 

Práctico

•    Primeros pasos en una programación didáctica de las materias de la especialidad de Biología y Geología.
•    Programación de tareas de enseñanza y aprendizaje en Biología y Geología.
•    El diseño universal de aprendizaje en las clases de Biología y Geología.
•    El uso de las TIC para la enseñanza de la Biología y Geología.
•    Diseño de instrumentos de evaluación del aprendizaje en Biología y Geología.
•    Diseño de actividades de aprendizaje para en el medio natural
•    Diseño de recursos para el aprendizaje de la Biología y Geología.
•    Diseño de actividades prácticas de laboratorio.
 

Bibliografía

Bibliografía fundamental

Cañal, P. (2011). Didáctica de la biología y la geología. Barcelona: Graó. 
Cañal, P., Alfaro, P. (2011). Biología y geología: Complementos de formación disciplinar. Barcelona: Graó. 
Cañal, P., Cano, M.I. (2011). Biología y geología: Investigación, innovación y buenas prácticas. Barcelona: Graó.
 

Bibliografía complementaria

  • AA.VV. (2002). Las ciencias en la escuela. Teorías y prácticas. Barcelona. Ed. Graó.
  • Abell, S.K., Lederman, N.G. (2007). Handbook of research on science education. Mahwah New Jersey: Lawrence Erlbaum. 
  • Abell, S.K., Lederman, N.G. (2014). Handbook of research on science education vol II. United States: Routledge.
  • Aznar Minguet, P (coord.) (1992). Constructivismo y educación. Valencia. Ed. Tirant lo blanch.
  • Bencholch, Montse (comp.) (2002). La educación en ciencias: ideas para mejorar su práctica. Barcelona. Ed. Paidos.
  • Cañas A., Martín-Díaz y M.J., Nieda J. (2007). Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. La competencia científica. Alianza Editorial, Madrid.
  • Cañal, P., Cano, M.I. (2011). Biología y geología: Investigación, innovación y buenas prácticas. Barcelona: Graó.
  • Chalmers, A.F. (1990). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Siglo XXI.
  • Chevallard, Y. (1991). La transposición didáctica: del saber sabio al saber enseñado, Buenos Aires, Aique. 
  • De Camilloni, A.R.W. (Comp.) (2001). Los obstáculos epistemológicos en la enseñanza. Gedisa, Barcelona.
  • De Manuel Torres (2004). Los objetos reales en el aula. Arial ediciones, Granada.
  • Del Carmen, Luis. (coord.) 1997. La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias de la naturaleza en la educación secundaria. Barcelona. Ed. Horsori.
  • Driver, R., Guesne, E. y Tiberghien, A. (1992). Ideas científicas en la infancia y la adolescencia.  Madrid. Ediciones Morata, S.A. 
  • Duschl, R.A. (1997). Renovar la enseñanza de las ciencias. Nancea, Madrid.
  • Fraser, B.J., Tobin, K.G. y McRobbie, C.J. (Eds.) (2012). Second International Handbook of Science Education. Springer, Dordrecht.
  • Garrido J.M., Perales F.J., Galdón, M. (2008). Ciencia para educadores. Pearson–Prentince Hall, Madrid.
  • Gutiérrez Rodilla, B. (2005). El lenguaje de las Ciencias. Gredos. Madrid
  • Hierrezuelo, J. y Montero, A. (1991). La Ciencia de los alumnos. Elzevir, Vélez-Málaga.
  • Jiménez Aleixandre, M.P. (1996). Dubidar para aprender (en gallego). Vigo. Ed. Xerais.
  • Jiménez Aleixandre, M.P. (coord..) 2003. Enseñar ciencias. Barcelona. Ed. Graó
  • Jiménez-Alexandre, M.P. (2010). 10 ideas clave: competencias en argumentación y uso de pruebas. Barcelona: Graó.
  • Ogborn, J. y otros (1998). Formas de explicar. La enseñanza de las ciencias en Secundaria. Santillana-Aula XXI, Madrid.
  • Osborne, R. y Freyberg, P. (1998). El aprendizaje de las ciencias (3ª ed.). Nancea, Madrid.
  • Perales, F.J. y Cañal, P. (Dir.) (2000). Didáctica de las Ciencias Experimentales. Marfil, Alcoy.
  • Perales, F.J. (2000). Resolución de problemas. Síntesis Educación, Madrid.
  • Pedrinaci, E. y otros (2010). Doce ideas clave. El desarrollo de la competencia científica. Barcelona: Graó.
  • Pozo, J.I. y Gómez Crespo, M.A. (1998). Aprender y enseñar ciencia. Morata, Madrid.
  • Pozo, J.I. y Monereo, C. (coords.) (2000). El aprendizaje estratégico. Santillana. Madrid.
  • Pozo, J.I. (1989). Teorías cognitivas del aprendizaje. Morata.
  • Pozo, A.J. y Garcia, J.L. (2002). Los recursos en la formación del profesorado. Vigo. Ed. Universidade de Vigo.
  • Prieto, T. y Blanco, A. (1997). Las concepciones de los alumnos y la investigación en Didáctica de las ciencias. Universidad de Málaga.
  • Sanmartí, Neus. 2002. Didáctica de las ciencias en la educación secundaria obligatoria. Madrid. Ed. Síntesis.
  • Shayer, M, y Adey, P. (1984). La ciencia de enseñar ciencias. Narcea, Madrid.
  • Vosniadou (Ed.), 2008. International handbook of research on conceptual change. New York: Routledge.
  • Zabalza, M.A. (1997). Diseño y desarrollo curricular (7ª ed.). Narcea, Madrid.

BIBLIOGRAFÍA POR TEMAS
 

Enlaces recomendados

 

Metodología docente

  • MD01 Las clases expositivas consistirán básicamente en lecciones impartidas por el profesorado, dedicadas a la presentación del marco teórico, conceptual y metodológico de la materia.  
  • MD02 Las clases prácticas procurarán la implicación del alumnado mediante el desarrollo de una metodología docente activa y participativa. Todas las tareas del alumnado (estudio, trabajos, uso de ordenador, proyectos, lecturas, exposiciones, ejercicios, prácticas) serán orientadas por el profesorado tanto en el aula como en las sesiones de tutoría, fomentando el trabajo individual y en grupo.  
  • MD03 En las sesiones de tutoría se atenderá a los/las estudiantes para comentar cuestiones concretas sobre sus tareas y resolver cualquier dificultad relacionada con la materia.  

Evaluación (instrumentos de evaluación, criterios de evaluación y porcentaje sobre la calificación final.)

Evaluación Ordinaria

El artículo 17 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que la convocatoria ordinaria estará basada preferentemente en la evaluación continua del estudiante, excepto para quienes se le haya reconocido el derecho a la evaluación única final.

Dado el carácter presencial del Máster, la asistencia a las sesiones presenciales debe ser de un mínimo del 80%, debiendo justificar adecuadamente las ausencias. En este caso, al alumnado se le aplicará la evaluación ordinaria que valorará el conocimiento adquirido. Para tal valoración se realizará una evaluación criterial ponderada según los porcentajes recogidos en la tabla siguiente. El alumnado deberá entregar a través de la plataforma Prado diferentes tareas, cuya valoración permitirá la calificación del conocimiento adquirido en relación a cada uno de los criterios de evaluación. Del mismo, modo se valorarán tareas realizadas en el aula durante el desarrollo de las sesiones. Se podrán hacer tareas que engloben diferentes criterios de evaluación.

En el supuesto de alumnado que no supere el 80% de la asistencia, debidamente justificada, se le aplicará la evaluación única, que deberá ser pedida en tiempo y forma al organismo pertinente.

Criterios de evaluación Porcentajes Instrumentos de evaluación
1-Conocer, analizar y utilizar de modo adecuado la normativa educativa vigente relativa a la especialidad para la extracción de la información necesaria en la tarea de diseñar el currículum en las programaciones de aula. 5% Prueba escrita.
2-Conocer las tendencias actuales en la didáctica de la especialidad sabiendo buscar en los medios bibliográficos adecuados.   5% Prueba escrita.
3-Conocer y saber evaluar los conocimientos previos del alumnado de secundaria en relación con los conceptos claves de las materias de la especialidad, así como sus implicaciones didácticas.   10% Tareas de investigación de conocimientos previos.
4-Conocer y analizar los principales recursos didácticos para la enseñanza de la disciplina, valorando sus ventajas e inconvenientes, y proponiendo alternativas sobre su utilización.  10% Tareas de búsqueda y análisis de diferentes recursos didácticos.
5-Conocer las principales teorías del aprendizaje aplicadas a las ciencias experimentales, así como, las metodologías didácticas específica en la enseñanza y aprendizaje de la Biología y Geología.   20%

Prueba escrita.

6-Conocer los diferentes recursos TIC al alcance de la enseñanza y aprendizaje de la Biología y Geología y mostrar iniciativa por usarlos y crearlos. 10% Tareas de diseño de recursos TIC.
7-Conocer y saber hacer frente a las principales dificultades de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria en la especialidad de Biología y Geología.  10% Tareas de análisis de propuestas de enseñanza en el aula y participación en foros. Respuesta a cuestionarios.
 
8-Reflexionar sobre el desarrollo y evaluación de propuestas de enseñanza en el aula, analizando situaciones didácticas concretas y proponiendo alternativas para ser mejoradas.  10% Tareas de diseño de instrumentos de evaluación.
9-Diseñar tareas y actividades, identificando sus objetivos, contenidos, competencias clave, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, criterios de calificación, metodología, temporalización, recursos, valorando su adecuación y realizando modificaciones coherentes con las finalidades de la educación.  20% Tareas de planificación de situaciones de aprendizaje.
  100%  

 

Evaluación Extraordinaria

El artículo 19 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. De esta forma, el estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de una prueba escrita.

 

 

Criterios de evaluación Porcentajes Instrumentos de evaluación
1-Conocer, analizar y utilizar de modo adecuado la normativa educativa vigente relativa a la especialidad para la extracción de la información necesaria en la tarea de diseñar el currículum en las programaciones de aula. 10% Prueba escrita
2-Conocer las tendencias actuales en la didáctica de la especialidad sabiendo buscar en los medios bibliográficos adecuados.   10% Prueba escrita
3-Conocer y saber evaluar los conocimientos previos del alumnado de secundaria en relación con los conceptos claves de las materias de la especialidad, así como sus implicaciones didácticas.   10% Prueba escrita
4-Conocer y analizar los principales recursos didácticos para la enseñanza de la disciplina, valorando sus ventajas e inconvenientes, y proponiendo alternativas sobre su utilización.  10% Prueba escrita
5-Conocer la metodología didáctica específica en la enseñanza y aprendizaje de la Biología y Geología.   10% Prueba escrita
6-Conocer los diferentes recursos TIC al alcance de la enseñanza y aprendizaje de la Biología y Geología y mostrar iniciativa por usarlos y crearlos. 10% Prueba escrita
7-Conocer y saber hacer frente a las principales dificultades de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria en la especialidad de Biología y Geología.  10% Prueba escrita
 
8-Reflexionar sobre el desarrollo y evaluación de propuestas de enseñanza en el aula, analizando situaciones didácticas concretas y proponiendo alternativas para ser mejoradas.  10% Prueba escrita
9-Diseñar tareas y actividades, identificando sus objetivos, contenidos, competencias clave, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, criterios de calificación, metodología, temporalización, recursos, valorando su adecuación y realizando modificaciones coherentes con las finalidades de la educación.  20% Prueba escrita
  100%

Evaluación única final

El artículo 8 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que podrán acogerse a la evaluación única final, el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por causas justificadas.
Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura o en las dos semanas siguientes a su matriculación si ésta se ha producido con posterioridad al inicio de las clases o por causa sobrevenidas. Lo solicitará, a través del procedimiento electrónico, a la Coordinación del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.
Se destaca que si el alumnado no puede asistir a clase deberá justificarlo debidamente, siendo 6 faltas justificadas las aceptables dentro de la Evaluación Continua. Si el alumnado debe faltar un número mayor de 6 sesiones (de 2,5horas/sesión), aunque sean justificadas, debe pedir la Evaluación Única Final por motivo sobrevenidos. 

La evaluación en tal caso consistirá en una prueba escrita sobre los contenidos teóricos y en la entrega previa de una tarea práctica.

Criterios de evaluación Porcentajes Instrumentos de evaluación
1-Conocer, analizar y utilizar de modo adecuado la normativa educativa vigente relativa a la especialidad para la extracción de la información necesaria en la tarea de diseñar el currículum en las programaciones de aula. 10% Prueba esctita.
2-Conocer las tendencias actuales en la didáctica de la especialidad sabiendo buscar en los medios bibliográficos adecuados.   10% Prueba escrita.
3-Conocer y saber evaluar los conocimientos previos del alumnado de secundaria en relación con los conceptos claves de las materias de la especialidad, así como sus implicaciones didácticas.   10% Prueba escrita
4-Conocer y analizar los principales recursos didácticos para la enseñanza de la disciplina, valorando sus ventajas e inconvenientes, y proponiendo alternativas sobre su utilización.  10% Prueba escrita
5-Conocer la metodología didáctica específica en la enseñanza y aprendizaje de la Biología y Geología.   10% Prueba escrita
6-Conocer los diferentes recursos TIC al alcance de la enseñanza y aprendizaje de la Biología y Geología y mostrar iniciativa por usarlos y crearlos. 10% Prueba escrita
7-Conocer y saber hacer frente a las principales dificultades de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria en la especialidad de Biología y Geología.  10% Prueba escrita
 
8-Reflexionar sobre el desarrollo y evaluación de propuestas de enseñanza en el aula, analizando situaciones didácticas concretas y proponiendo alternativas para ser mejoradas.  10% Prueba escrita
9-Diseñar tareas, actividades y situaciones de aprendizaje identificando sus objetivos, contenidos, competencias clave, criterios de evaluación, criterios de calificación, metodología, temporalización, recursos, valorando su adecuación y realizando modificaciones coherentes con las finalidades de la educación.  20% Prueba escrita
  100%

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