Guía docente de Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad (SG1/56/1/1)

Curso 2022/2023
Fecha de aprobación por la Comisión Académica 18/07/2022

Máster

Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

Módulo

Módulo Genérico

Rama

Ciencias Sociales y Jurídicas

Centro en el que se imparte la docencia

Escuela Internacional de Posgrado

Centro Responsable del título

International School for Postgraduate Studies

Semestre

Primero

Créditos

4

Tipo

Obligatorio

Tipo de enseñanza

Presencial

Profesorado

  • Guadalupe Alba Corredor
  • María Fernández Cabezas
  • María Del Rocío García Retamero Imedio
  • Jesús López Megías
  • Juan Lupiáñez Castillo
  • Elisa Martín Arévalo
  • Joaquín Manuel Martínez Vaquero
  • Francisco Manuel Morales Rodríguez
  • Francisca M. Padilla Adamuz
  • Cirenia Luz Quintana Orts
  • María Del Mar Sánchez Fuentes
  • Inmaculada María Teva Álvarez
  • Manuel Mariano Vera Martínez
  • María Dolores Villena Martínez
  • Ana María Beltrán Morillas

Tutorías

Guadalupe Alba Corredor

Email
  • Primer semestre
    • Martes 20:30 a 21:30
    • Miércoles 19:30 a 21:30
    • Miercoles 19:30 a 21:30
    • Jueves 16:30 a 19:30
  • Segundo semestre
    • Miércoles 15:30 a 21:30
    • Miercoles 15:30 a 21:30

María Fernández Cabezas

Email
  • Primer semestre
    • Miércoles 12:30 a 14:30
    • Miercoles 12:30 a 14:30
    • Jueves 11:30 a 13:30
    • Viernes 9:30 a 11:30
  • Segundo semestre
    • Jueves 12:30 a 14:30
    • Viernes 10:00 a 14:00

María Del Rocío García Retamero Imedio

Email
  • Tutorías 1º semestre
    • Lunes 16:30 a 19:30 (Desp. 311 Fac. Psicologia)
    • Jueves 16:30 a 19:30 (Desp. 311 Fac. Psicologia)
  • Tutorías 2º semestre
    • Lunes 15:30 a 18:30 (Desp. 311 Fac. Psicologia)
    • Miércoles 18:00 a 21:00 (Desp. 311 Fac. Psicologia)
    • Miercoles 18:00 a 21:00 (Desp. 311 Fac. Psicologia)

Jesús López Megías

Email
Anual
  • Martes 11:30 a 14:00 (Desp. 313 Fac. Psicologia)
  • Jueves 10:00 a 11:00 (Desp. 313 Fac. Psicologia)
  • Jueves 11:30 a 14:00 (Desp. 313 Fac. Psicologia)

Juan Lupiáñez Castillo

Email
Anual
  • Martes 9:00 a 12:00 (Desp. 398 Fac. Psicologia)
  • Miercoles 9:00 a 12:00 (Desp. 398 Fac. Psicologia)
  • Miércoles 9:00 a 12:00 (Desp. 398 Fac. Psicologia)

Elisa Martín Arévalo

Email
Anual
  • Martes 9:30 a 10:30 (Desp. 381 Fac. Psicologia)
  • Martes 12:30 a 14:00 (Desp. 381 Fac. Psicologia)
  • Miércoles 9:30 a 12:00 (Desp. 381 Fac. Psicologia)
  • Miercoles 9:30 a 12:00 (Desp. 381 Fac. Psicologia)
  • Viernes 9:30 a 10:30 (Desp. 381 Fac. Psicologia)

Joaquín Manuel Martínez Vaquero

Email
Tutorías 1º semestre
  • Martes 10:00 a 13:00 (Desp. 315 Fac. Psicologia)
  • Miercoles 10:00 a 13:00 (Desp. 315 Fac. Psicologia)
  • Miércoles 10:00 a 13:00 (Desp. 315 Fac. Psicologia)

Francisco Manuel Morales Rodríguez

Email
  • Primer semestre
    • Miércoles 16:00 a 17:00 (Desp. 337 Fac C Educacion)
    • Miércoles 9:00 a 14:00 (Desp. 337 Fac C Educacion)
    • Miercoles 16:00 a 17:00 (Desp. 337 Fac C Educacion)
    • Miercoles 9:00 a 14:00 (Desp. 337 Fac C Educacion)
  • Segundo semestre
    • Martes 11:00 a 13:00 (Desp. 207 Fac Psicologia)
    • Miércoles 11:00 a 13:00 (Desp. 207 Fac Psicologia)
    • Miercoles 11:00 a 13:00 (Desp. 207 Fac Psicologia)

Francisca M. Padilla Adamuz

Email
  • Tutorías 1º semestre
    • Lunes 12:00 a 14:00 (Desp. 208 Fac. Psicología)
    • Lunes 9:30 a 11:00 (Desp. 208 Fac. Psicología)
    • Martes 9:30 a 11:00 (Desp. 208 Fac. Psicología)
    • Martes 12:00 a 13:00 (Desp. 208 Fac. Psicología)
  • Tutorías 2º semestre
    • Lunes 9:00 a 15:00 (Desp. 208 Fac. Psicología)

Cirenia Luz Quintana Orts

Email
Anual
  • Miércoles 9:00 a 11:30 (Online)
  • Miércoles 14:00 a 17:30 (Online)

María Del Mar Sánchez Fuentes

Email
Primer semestre
  • Martes 16:00 a 20:00 (Desp. 218 D)
  • Viernes 12:00 a 14:00 (Desp. 218 D)

Inmaculada María Teva Álvarez

Email
  • Primer semestre
    • Lunes 12:30 a 14:30
    • Lunes 9:30 a 10:30
    • Martes 9:30 a 12:30
  • Segundo semestre
    • Lunes 8:30 a 14:30

Manuel Mariano Vera Martínez

Email
No hay tutorías asignadas para el curso académico.

María Dolores Villena Martínez

Email
  • Primer semestre
    • Lunes 8:30 a 14:30
  • Segundo semestre
    • Lunes 10:30 a 11:30
    • Lunes 13:30 a 14:30
    • Martes 10:30 a 14:30

Ana María Beltrán Morillas

Email

Breve descripción de contenidos (Según memoria de verificación del Máster)

  • Relaciones entre desarrollo, aprendizaje, cultura y educación.
  • Etapas del desarrollo y Adolescencia: Desarrollo cognitivo, afectivo, social y físico en esta etapa.                 
  • Factores que favorecen o dificultan el desarrollo.
  • El proceso de enseñanza-aprendizaje: la construcción del conocimiento en el aula.
  • El aprendizaje escolar: aprender a aprender, procesos psicológicos implicados en el aprendizaje en el aula.
  • Procesos de memoria y organización del conocimiento.
  • Factores que influyen en el aprendizaje: nivel de desarrollo formal, representaciones y esquemas previos, estilos cognitivos, motivación, emoción y autoconcepto.
  • Aspectos psicosociales del aprendizaje y construcción de conocimientos compartidos. La interacción en el aula como motor de aprendizaje.
  • Comunicación y resolución de conflictos.
  • Diferencias individuales y aprendizaje: motóricas, sensoriales, psíquicas, de origen sociocultural, género, habilidades lingüísticas.
  • Las necesidades educativas especiales: estrategias de tratamiento.
  • Principios psicopedagógicos para atender a la diversidad del alumnado en centros de secundaria.

Prerrequisitos y/o Recomendaciones

No se contemplan prerrequisitos especiales para cursar la asignatura.

Competencias

Competencias Básicas

  • CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
  • CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias Generales

  • CG02. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. 
  • CG03. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. 
  • CG04. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. 
  • CG05. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. 
  • CG06. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. 
  • CG07. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. 
  • CG08. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. 
  • CG09. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. 
  • CG10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. 
  • CG11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. 
  • CG12. Fomentar el espíritu crítico, reflexivo y emprendedor. 
  • CG13. Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz. 
  • CG14. Desarrollar en los estudiantes habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido y autónomo. 

Competencias Específicas

  • CE01. Conocer las características de los estudiantes, sus contextos sociales y motivaciones 
  • CE02. Comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes y las posibles disfunciones que afectan al aprendizaje. 
  • CE03. Elaborar propuestas basadas en la adquisición de conocimientos, destrezas y aptitudes intelectuales y emocionales. 
  • CE04. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje. 
  • CE05. Conceptualizar con rigor y precisión las claves psico-evolutivas, psico-educativas y culturales que contextualizan el desarrollo adolescente y sus implicaciones en los procesos de enseñanza ¿aprendizaje. 
  • CE06. Construir un concepto del adolescente fundamentado en las perspectivas psicológicas y sus hallazgos científicos. 
  • CE07. Definir las variables psicológicas para la elaboración un proyecto educativo que incluya los procesos psicológicos que acontecen en la actividad de enseñar y aprender que realizan profesores, profesoras y estudiantes adolescentes. 
  • CE08. Comprender y valorar la diversidad en el alumnado según su desarrollo psico-evolutivo y psico-educativo y las repercusiones que éste tiene en el aprendizaje. 
  • CE09. Conocer y analizar los factores psicológicos que favorecen el aprendizaje. 
  • CE10. Establecer procesos de comunicación con adolescentes y de aproximación a su realidad y valores para orientarles en su desarrollo. 

Resultados de aprendizaje (Objetivos)

La asignatura “Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad” pretende generar en el estudiante del Máster de Secundaria el interés por los procesos implicados en el binomio enseñanza-aprendizaje y su relación con el desarrollo de la personalidad del adolescente. Para ello, los contenidos de la asignatura se han estructurado de tal forma que, tras cursar esta materia, los/as alumnos/as:

a) Conozcan las principales características de la adolescencia.

b) Identifiquen algunos de los factores que favorecen o dificultan el desarrollo.

c) Comprendan las bases psicológicas de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

d) Entiendan el aprendizaje como un proceso de construcción del conocimiento en el aula.

e) Sepan analizar y diferenciar los factores psicológicos que influyen en el aprendizaje escolar.

f) Comprendan el origen de las diferencias individuales y su influencia en los procesos educativos.

Programa de contenidos Teóricos y Prácticos

Teórico

BLOQUE 1: DESARROLLO EN LA ADOLESCENCIA

Tema 1. Conceptos y teorías del aprendizaje y el desarrollo de la personalidad.

Tema 2. Desarrollo cognitivo.

Tema 3. Desarrollo social-emocional y de la personalidad en la adolescencia.

Tema 4. Algunos problemas que afectan al desarrollo de la personalidad en la adolescencia.

 

BLOQUE 2: APRENDIZAJE EN EL AULA

Tema 5. Procesos del aprendizaje.

Tema 6. Condiciones y estrategias de aprendizaje.

Tema 7. Contenidos del aprendizaje: ¿Qué se aprende?

Tema 8. Motivación para aprender y clima de aprendizaje en el aula.

Bibliografía

Bibliografía fundamental

  • Berger, K.S. (2007). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia. (7ª Ed.). Panamericana.
  • Berk, L.E. (2004). Desarrollo del niño y del adolescente. Prentice‐Hall.
  • Braconnier, A. (2003). Guía del adolescente. Síntesis.
  • Bruning, R.H., Schraw, G.J., Norby, M. y Ronning, R.R. (2005). Psicología cognitiva y de la instrucción. Pearson Prentice Hall.
  • Coll, C. (Coord.) (2010). Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la Educación Secundaria. Barcelona: Graó.
  • Fernández, E., Justicia, F. y Pichardo, M.C. (2007). Enciclopedia de Psicología Evolutiva y de la Educación. Vols. I y II. Aljibe.
  • Kimmel, D. y Weiner, I. (1998). La adolescencia: una transición del desarrollo. Ariel Psicología.
  • Martí, E. y Onrubia, J. (2005). Psicología del Desarrollo: El mundo del adolescente. I.C.E.
  • Martín, C. y Navarro-Guzmán, J.I. (2009). Psicología del desarrollo para docentes. Pirámide.
  • Martín, C. y Navarro-Guzmán, J.I. (Coords.) (2011). Psicología para el profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato. Madrid: Pirámide.
  • Mayer, R.E. (2002). Psicología de la Educación. Vol. I. El aprendizaje en las áreas de conocimiento. Pearson Prentice Hall.
  • Mayer, R.E. (2004). Psicología de la Educación. Vol. II. La enseñanza del aprendizaje significativo. Pearson Prentice Hall.
  • Mayer, R.E. (2009). Aprendizaje e instrucción. Pirámide.
  • Pozo, J.I. (2008). Aprendices y maestros. La psicología cognitiva del aprendizaje. Alianza Editorial.
  • Reeve, J. (2010). Motivación y Emoción. 5ª ed. McGraw-Hill.
  • Rice, F. P. (2000). La adolescencia. Desarrollo, relaciones y cultura. Prentice Hall.
  • Ruiz-Vargas, J.M. (2002). Memoria y olvido. Trotta.
  • Shaffer, D.R. (2002). Desarrollo social y de la personalidad. Thomson.
  • Spitzer, M (2005). Aprendizaje. Neurociencia y la escuela de la vida. Omega.
  • Vaello, J. (2006). La disrupción en las aulas. MEC.
  • Vaello, J. (2009). El profesor emocionalmente competente. Un puente sobre “aulas” turbulentas. Graó.
  • Vidal-Abarca, E., García Ros, R. y Pérez González, F. (Eds.) (2010). Aprendizaje y desarrollo de la personalidad. Alianza Editorial.
  • Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa (11ª ed.). Pearson Educación.

Enlaces recomendados

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portalaverroes/web/averroes/portada

http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/areas-educacion/profesorado/no- universitarios/formacion.html

Metodología docente

  • MD01 Las clases expositivas consistirán básicamente en lecciones impartidas por el profesorado, dedicadas a la presentación del marco teórico, conceptual y metodológico de la materia.  
  • MD02 Las clases prácticas procurarán la implicación del alumnado mediante el desarrollo de una metodología docente activa y participativa. Todas las tareas del alumnado (estudio, trabajos, uso de ordenador, proyectos, lecturas, exposiciones, ejercicios, prácticas) serán orientadas por el profesorado tanto en el aula como en las sesiones de tutoría, fomentando el trabajo individual y en grupo.  
  • MD03 En las sesiones de tutoría se atenderá a los/las estudiantes para comentar cuestiones concretas sobre sus tareas y resolver cualquier dificultad relacionada con la materia.  

Evaluación (instrumentos de evaluación, criterios de evaluación y porcentaje sobre la calificación final.)

Evaluación Ordinaria

El objetivo de ésta será la valoración de la adquisición de las competencias propias de esta asignatura, y estará compuesta de los siguientes elementos, cada uno con diferente proporcionalidad en la calificación final.

 

 

PORCENTAJE EN LA CALIFICACIÓN

DE LA ASIGNATURA

Lectura guiada de textos y presentación del informe correspondiente

30%

Asistencia, actividades realizadas en clase y tareas complementarias propuestas por el profesor/a

30%

Examen

40%

 

Evaluación Extraordinaria

La constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos se evaluará mediante un examen y/o trabajos, cuya puntuación supondrá el 100% de la calificación final.

Evaluación única final

  • Los instrumentos de evaluación anteriormente citados se aplicarán en la modalidad de evaluación continua (presencial). No obstante, para aquel alumnado que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por motivos laborales, de salud, discapacidad o cualquier otra causa debidamente justificada podrá acogerse a la evaluación única final consistente en una prueba final sobre el contenido teórico-práctico de la asignatura.
  • Esta modalidad de evaluación atenderá a lo establecido por la normativa vigente por cuanto para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, lo solicitará al coordinador del máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.
  • Dicho alumnado será evaluado mediante una prueba escrita que constará de cuestiones teóricas y una parte práctica relacionada, sobre los contenidos incluidos en el Temario de la asignatura.
  • Los materiales para preparar esta prueba escrita se los indicará el/la profesor/a de su grupo al estudiante, una vez que desde la coordinación del Máster se le comunique que la solicitud de Evaluación Única Final ha sido aceptada.

Información adicional

La metodología docente y la evaluación serán adaptadas a las/os estudiantes con discapacidad, conforme al Artículo 12 de la NCG71/2: Normativa de evaluación y de calificación de las/os estudiantes de la Universidad de Granada. Aprobado en la sesión extraordinaria del Consejo de Gobierno de 20 de mayo de 2013.