Guía docente de Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad (SG1/56/1/1)

Curso 2023/2024
Fecha de aprobación por la Comisión Académica 19/07/2023

Máster

Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas

Módulo

Módulo Genérico

Rama

Ciencias Sociales y Jurídicas

Centro en el que se imparte la docencia

Escuela Internacional de Posgrado

Centro Responsable del título

International School for Postgraduate Studies

Semestre

Primero

Créditos

4

Tipo

Obligatorio

Tipo de enseñanza

Presencial

Profesorado

  • Ana María Cuevas Toro
  • María Fernández Cabezas
  • María Del Rocío García Retamero Imedio
  • Juan González Hernández
  • Natalia Adriana Hidalgo Ruzzante
  • Jesús López Megías
  • Juan Lupiáñez Castillo
  • Elisa Martín Arévalo
  • Joaquín Manuel Martínez Vaquero
  • Francisco Manuel Morales Rodríguez
  • Antonia Pilar Pacheco Unguetti
  • Francisca M. Padilla Adamuz
  • María Del Mar Sánchez Fuentes
  • Laura Del Carmen Sánchez Sánchez
  • Inmaculada María Teva Álvarez
  • María Dolores Villena Martínez

Tutorías

Ana María Cuevas Toro

Email
Primer semestre
  • Martes 17:00 a 18:00 (Despacho 218-I F.Psicología)
  • Martes 9:00 a 14:00 (Despacho 218-I F.Psicología)

María Fernández Cabezas

Email
  • Primer semestre
    • Miércoles 19:30 a 21:30
    • Miercoles 19:30 a 21:30
    • Viernes 19:30 a 21:30
    • Viernes 15:30 a 17:30
  • Segundo semestre
    • Lunes 13:30 a 14:30
    • Lunes 9:30 a 11:30
    • Jueves 17:00 a 20:00

María Del Rocío García Retamero Imedio

Email
No hay tutorías asignadas para el curso académico.

Juan González Hernández

Email
Primer semestre
  • Martes 10:00 a 14:00 (Despacho 341 F. Psicologia)
  • Miércoles 15:00 a 17:00 (Despacho 341 F. Psicologia)

Natalia Adriana Hidalgo Ruzzante

Email
  • Primer semestre
    • Lunes 13:30 a 14:30
    • Martes 8:15 a 9:30
    • Martes 8:30 a 9:30
    • Jueves 10:30 a 14:30
    • Jueves 10:30 a 14:15
  • Segundo semestre
    • Miercoles 8:30 a 14:30
    • Miércoles 8:30 a 14:30

Jesús López Megías

Email
Anual
  • Martes 11:30 a 14:00 (Desp. 313 Fac. Psicologia)
  • Jueves 10:00 a 11:00 (Desp. 313 Fac. Psicologia)
  • Jueves 11:30 a 14:00 (Desp. 313 Fac. Psicologia)

Juan Lupiáñez Castillo

Email
Anual
  • Lunes 9:00 a 12:00 (Desp. 398 Fac. Psicologia)
  • Martes 9:00 a 12:00 (Desp. 398 Fac. Psicologia)

Elisa Martín Arévalo

Email
Tutorías 1º semestre
  • Lunes 10:00 a 14:00 (Desp. 381 Fac. Psicologia)
  • Miércoles 10:00 a 12:00 (Desp. 381 Fac. Psicologia)

Joaquín Manuel Martínez Vaquero

Email
Tutorías 1º semestre
  • Martes 10:00 a 13:00 (Desp. 315 Fac. Psicologia)
  • Miércoles 10:00 a 13:00 (Desp. 315 Fac. Psicologia)

Francisco Manuel Morales Rodríguez

Email
  • Primer semestre
    • Martes 9:00 a 14:00 (Fcce Despacho 337)
    • Martes 15:00 a 16:00 (Fcce Despacho 337)
  • Segundo semestre
    • Martes 15:00 a 18:00 (F. Psicología Despacho 207)
    • Viernes 17:45 a 20:45 (Fcce Despacho 337)

Antonia Pilar Pacheco Unguetti

Email
Primer semestre
  • Lunes 16:00 a 17:00 (Despacho 303 F. Psicologia)
  • Lunes 19:00 a 20:00 (Despacho 303 F. Psicologia)
  • Miércoles 16:00 a 18:00 (Despacho 303 F. Psicologia)
  • Jueves 16:00 a 17:00 (Despacho 303 F Psicologia)
  • Jueves 11:00 a 12:00 (Despacho 303 F.Psicologia)

Francisca M. Padilla Adamuz

Email
  • Tutorías 1º semestre
    • Lunes 11:00 a 12:00 (Desp. 208 Fac. Psicología)
    • Martes 11:30 a 12:45 (Desp. 208 Fac. Psicología)
    • Miercoles 10:00 a 13:45 (Desp. 208 Fac. Psicología)
    • Miércoles 10:00 a 13:45 (Desp. 208 Fac. Psicología)
  • Tutorías 2º semestre
    • Lunes 9:00 a 15:00 (Desp. 208 Fac. Psicología)

María Del Mar Sánchez Fuentes

Email
  • Primer semestre
    • Miércoles 10:00 a 12:00 (Despacho 218-D)
    • Miércoles 16:00 a 20:00 (Despacho 218-D)
  • Segundo semestre
    • Martes 10:00 a 13:00 (Despacho 218-D)
    • Miércoles 11:00 a 12:00 (Despacho 218-D)
    • Jueves 10:00 a 12:00 (Despacho 218-D)

Laura Del Carmen Sánchez Sánchez

Email
No hay tutorías asignadas para el curso académico.

Inmaculada María Teva Álvarez

Email
  • Primer semestre
    • Lunes 9:30 a 12:30
    • Martes 9:30 a 12:30
  • Segundo semestre
    • Lunes 8:30 a 14:30

María Dolores Villena Martínez

Email
  • Primer semestre
    • Lunes 8:30 a 14:30
  • Segundo semestre
    • Lunes 12:30 a 14:30
    • Martes 10:30 a 14:30

Breve descripción de contenidos (Según memoria de verificación del Máster)

  • Relaciones entre desarrollo, aprendizaje, cultura y educación.
  • Etapas del desarrollo y Adolescencia: Desarrollo cognitivo, afectivo, social y físico en esta etapa.                 
  • Factores que favorecen o dificultan el desarrollo.
  • El proceso de enseñanza-aprendizaje: la construcción del conocimiento en el aula.
  • El aprendizaje escolar: aprender a aprender, procesos psicológicos implicados en el aprendizaje en el aula.
  • Procesos de memoria y organización del conocimiento.
  • Factores que influyen en el aprendizaje: nivel de desarrollo formal, representaciones y esquemas previos, estilos cognitivos, motivación, emoción y autoconcepto.
  • Aspectos psicosociales del aprendizaje y construcción de conocimientos compartidos. La interacción en el aula como motor de aprendizaje.
  • Comunicación y resolución de conflictos.
  • Diferencias individuales y aprendizaje: motóricas, sensoriales, psíquicas, de origen sociocultural, género, habilidades lingüísticas.
  • Las necesidades educativas especiales: estrategias de tratamiento.
  • Principios psicopedagógicos para atender a la diversidad del alumnado en centros de secundaria.

Prerrequisitos y/o Recomendaciones

No se contemplan prerrequisitos especiales para cursar la asignatura.

Competencias

Competencias Básicas

  • CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
  • CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Resultados de aprendizaje (Objetivos)

La asignatura “Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad” pretende generar en el estudiante del Máster de Secundaria el interés por los procesos implicados en el binomio enseñanza-aprendizaje y su relación con el desarrollo de la personalidad del adolescente. Para ello, los contenidos de la asignatura se han estructurado de tal forma que, tras cursar esta materia, los/as alumnos/as:

a) Conozcan las principales características de la adolescencia.

b) Identifiquen algunos de los factores que favorecen o dificultan el desarrollo.

c) Comprendan las bases psicológicas de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

d) Entiendan el aprendizaje como un proceso de construcción del conocimiento en el aula.

e) Sepan analizar y diferenciar los factores psicológicos que influyen en el aprendizaje escolar.

f) Comprendan el origen de las diferencias individuales y su influencia en los procesos educativos.

Programa de contenidos Teóricos y Prácticos

Teórico

BLOQUE 1: DESARROLLO EN LA ADOLESCENCIA

Tema 1. Conceptos y teorías del aprendizaje y el desarrollo de la personalidad.

Tema 2. Desarrollo cognitivo.

Tema 3. Desarrollo social-emocional y de la personalidad en la adolescencia.

Tema 4. Algunos problemas que afectan al desarrollo de la personalidad en la adolescencia.

 

BLOQUE 2: APRENDIZAJE EN EL AULA

Tema 5. Procesos del aprendizaje.

Tema 6. Condiciones y estrategias de aprendizaje.

Tema 7. Contenidos del aprendizaje: ¿Qué se aprende?

Tema 8. Motivación para aprender y clima de aprendizaje en el aula.

Bibliografía

Bibliografía fundamental

  • Berger, K.S. (2007). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia. (7ª Ed.). Panamericana.
  • Berk, L.E. (2004). Desarrollo del niño y del adolescente. Prentice‐Hall.
  • Braconnier, A. (2003). Guía del adolescente. Síntesis.
  • Bruning, R.H., Schraw, G.J., Norby, M. y Ronning, R.R. (2005). Psicología cognitiva y de la instrucción. Pearson Prentice Hall.
  • Coll, C. (Coord.) (2010). Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la Educación Secundaria. Barcelona: Graó.
  • Fernández, E., Justicia, F. y Pichardo, M.C. (2007). Enciclopedia de Psicología Evolutiva y de la Educación. Vols. I y II. Aljibe.
  • Kimmel, D. y Weiner, I. (1998). La adolescencia: una transición del desarrollo. Ariel Psicología.
  • Martí, E. y Onrubia, J. (2005). Psicología del Desarrollo: El mundo del adolescente. I.C.E.
  • Martín, C. y Navarro-Guzmán, J.I. (2009). Psicología del desarrollo para docentes. Pirámide.
  • Martín, C. y Navarro-Guzmán, J.I. (Coords.) (2011). Psicología para el profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato. Madrid: Pirámide.
  • Mayer, R.E. (2002). Psicología de la Educación. Vol. I. El aprendizaje en las áreas de conocimiento. Pearson Prentice Hall.
  • Mayer, R.E. (2004). Psicología de la Educación. Vol. II. La enseñanza del aprendizaje significativo. Pearson Prentice Hall.
  • Mayer, R.E. (2009). Aprendizaje e instrucción. Pirámide.
  • Pozo, J.I. (2008). Aprendices y maestros. La psicología cognitiva del aprendizaje. Alianza Editorial.
  • Reeve, J. (2010). Motivación y Emoción. 5ª ed. McGraw-Hill.
  • Rice, F. P. (2000). La adolescencia. Desarrollo, relaciones y cultura. Prentice Hall.
  • Ruiz-Vargas, J.M. (2002). Memoria y olvido. Trotta.
  • Shaffer, D.R. (2002). Desarrollo social y de la personalidad. Thomson.
  • Spitzer, M (2005). Aprendizaje. Neurociencia y la escuela de la vida. Omega.
  • Vaello, J. (2006). La disrupción en las aulas. MEC.
  • Vaello, J. (2009). El profesor emocionalmente competente. Un puente sobre “aulas” turbulentas. Graó.
  • Vidal-Abarca, E., García Ros, R. y Pérez González, F. (Eds.) (2010). Aprendizaje y desarrollo de la personalidad. Alianza Editorial.
  • Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa (11ª ed.). Pearson Educación.

Enlaces recomendados

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portalaverroes/web/averroes/portada

http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/areas-educacion/profesorado/no- universitarios/formacion.html

Metodología docente

Evaluación (instrumentos de evaluación, criterios de evaluación y porcentaje sobre la calificación final.)

Evaluación Ordinaria

El objetivo de ésta será la valoración de la adquisición de las competencias propias de esta asignatura, y estará compuesta de los siguientes elementos, cada uno con diferente proporcionalidad en la calificación final.

 

 

PORCENTAJE EN LA CALIFICACIÓN

DE LA ASIGNATURA

Lectura guiada de textos y presentación del informe correspondiente

30%

Asistencia, actividades realizadas en clase y tareas complementarias propuestas por el profesor/a

30%

Examen

40%

 

Evaluación Extraordinaria

La constatación del dominio de los contenidos, teóricos y prácticos se evaluará mediante un examen y/o trabajos, cuya puntuación supondrá el 100% de la calificación final.

Evaluación única final

  • Los instrumentos de evaluación anteriormente citados se aplicarán en la modalidad de evaluación continua (presencial). No obstante, para aquel alumnado que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por motivos laborales, de salud, discapacidad o cualquier otra causa debidamente justificada podrá acogerse a la evaluación única final consistente en una prueba final escrita sobre el contenido teórico-práctico de la asignatura.
  • Esta modalidad de evaluación atenderá a lo establecido por la normativa vigente por cuanto para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, lo solicitará al coordinador del máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua.
  • Los materiales para preparar esta prueba escrita se los indicará el/la profesor/a de su grupo al estudiante, una vez que desde la coordinación del Máster se le comunique que la solicitud de Evaluación Única Final ha sido aceptada.

Información adicional

La metodología docente y la evaluación serán adaptadas a las/os estudiantes con discapacidad, conforme al Artículo 12 de la NCG71/2: Normativa de evaluación y de calificación de las/os estudiantes de la Universidad de Granada. Aprobado en la sesión extraordinaria del Consejo de Gobierno de 20 de mayo de 2013.